Умный поиск

Когда учитель перестал быть примером

Работая когда-то в одном украинском университете, я часто разговаривал со своими студентами о вещах, не имеющих прямого отношения к предмету. Среди прочего, мне было важно понять суть их общей неприязни к высшему образованию, которая на стыке XX и XXI веков стала доминантной компонентой их мировоззрения (по крайней мере, во время студенчества). Этой неприязни они не скрывали и охотно делились со мной своими мыслями.

Однажды наш разговор зашел о глобальных цивилизационных различиях в образовании. Я сказал, что существует две принципиально разные образовательные системы — западная и восточная. Согласно восточной (или азиатской) системе, учитель — практически божество, высшая субстанция, он является носителем неоспоримой истины с практически безграничным авторитетом. Так было многие века, и будет еще очень долго.

guru

Японский учитель что-то объясняет своим ученикам (предоставлено: Flickr)

Западная система образования противопоставляет азиатской свободу. В широком смысле — свободу всего, начиная от выбора учиться или не учиться, и заканчивая правом на осуждение учителя. В западной системе образования учитель отнюдь не небожитель, а скорее человек, который достиг в своем деле определенных успехов. Западная система образования нарочно воспитывает сомневающуюся личность, поощряя демократические ценности и стимулируя общественные институты контроля.

Система образования в СССР была, в некотором смысле, гибридной, хотя больше тяготела к азиатской, нежели к западной. Она подчинялась общим правилам тоталитаризма, продуцируемого коммунистической матрицей, хотя и претендовала на некоторые демократические "особенности". Свободу самостоятельно выбирать преподавателя советская система не предоставляла, что в обсуждаемом контексте относит её скорее к азиатскому направлению. По сути, после закрепления за студентом конкретного преподавателя, у студента уже не было альтернатив: 50/50, как повезёт. Часто получалось так, что одна группа студентов учится у "хорошего" преподавателя, а другой группе повезло меньше. Поменять преподавателя, даже самого сумасбродного — нонсенс. На моей памяти, за 10 лет это случилось всего несколько раз (правда, уже в независимой Украине), но существенной пользы такая перестановка "слагаемых" не принесла, да и не могла принести (почему так — напишу позже). Зависимость от установочных решений породила внутри советской системы образования множество проблем, которые в итоге привели её к нынешнему тупиковому состоянию.

Объясняя вкратце это своим студентам, я спрашивал: "а какая модель ближе вам, западная или восточная?". Ответ всегда был единогласным:

нет, мы точно не хотим восточной системы...

Это — новая точка отсчёта в современной образовательной системе координат. Её надо принять как данность, и дальше "плясать", отталкиваясь уже от этих слов. Ибо слова эти высказывались теми, кто получает образование, кто его заказывает, кто возлагает на него свои надежды, кто в него верит и будет им пользоваться. Они сделали свой выбор и сказали нам, педагогам, как нужно действовать дальше.

Глобальные трансформации XXI века наложили определенный отпечаток на современное высшее образование, подвергнув критике многие устоявшиеся традиции. И когда доводы защитников классической системы образования заканчиваются, обычно в ход идёт последний, наиболее действенный, по их мнению, аргумент:

Высшие учебные заведения играют важную социальную роль для молодежи, воспитывают принципы морали, совести и чести.

Это будет второй аспект в нашей дискуссии.

Второй аспект в нашей дискуссии

Люди — создания стадные, общинные. Лишь немногие из нас могут похвастаться достаточным уровнем интраверсии, чтобы долгое время пребывать в одиночестве без "подпитки" от общения с другими. Как правило, нам необходимо взаимодействовать с окружением. Разговаривать, спорить, учиться, учить.

Осознанно или неосознанно, но мы хотим быть похожими на кого-то. Желание подражать, копировать, быть похожим здесь сродни слову "учиться". Мир так устроен, что кто-то в нём обязательно лучше нас. Успешнее, богаче, красноречивее, умнее... Мы хотим быть похожими на тех, кто показывает нам правильный пример. Мы хотим учиться у успешных людей. Стив Джобс, Альберт Эйнштейн, Майкл Джэксон — кумиры у всех разные, но они известны и успешны. И мы закономерно хотим того же. Это — нормально и природно.

Многие наши педагоги, отрываясь от реальности, ставят в пример своим ученикам... себя любимых. Я бы с радостью обсудил здесь моральную сторону такой навязчивости (даже самые агрессивные рекламщики нервно курят в сторонке), но предлагаю копнуть глубже и разобраться в качестве образовательных услуг, поставляемых системой. Ну, типа, действительно ли вы так хороши, как себя презентуете...

Лично у меня слово "сервис" ассоциируется с ресторанами, магазинами. Со сферой услуг, в общем. Я мысленно произношу "сервис", и ко мне тут же подбегает официант, и мягко так спрашивает: чего изволите-с..?

Образование — сфера услуг. Знания, навыки — не продукт, а информационные услуги, которые оказываются и принимаются в результате делового соглашения. Я всегда говорил своим студентам, что бесплатного образования никогда не было и не будет. То, что в СССР называлось бесплатным образованием, по сути таковым не являлось, поскольку существовал четкий договор между государством и студентом о том, что по окончанию ВУЗа последний обязуется отработать несколько лет на определенной позиции. То есть нет никакой бесплатной услуги, просто выбрана не денежная форма расчета, а некий бартер. То, что некоторым удавалось "улизнуть" от отработки, свидетельствует исключительно о промахах в системе государственного контроля, не более.

А сегодня всё еще проще

А сегодня всё еще проще: клиент платит деньги. Расчетный счет, реквизиты, договор и всё такое. Это бизнес, как ни крути! Образовательный бизнес, где с одной стороны нам говорят "это стоит денег, детка", а с другой — "нет, образование нельзя измерять деньгами, тут же и воспитание, и духовные ценности...". Но я, простите, путаюсь; в ресторане прилизанный официант не учит меня жизни, он меня обслуживает и даже готов выслушать мои нравоучения. В магазине менеджер оказывает мне ту услугу, за которой я пришел, и так далее.

Университет — заколдованное место, где всё перевернулось вверх ногами. Зазеркалье! Студент заплатил за образование, но ему его не дали, а только нагрузили каким-то хламом. Представьте: вы пришли в ресторан, заказали жареную курицу с салатом, но официант принес ведро спагетти, высыпал на стол и сказал, что неплохо бы вам сегодня посетить театр или церковь, а то духовности в вас маловато.

И мы говорим о социальной роли, если помните. Так велика ли социальная роль у системы, которая не выполняет прямых обязательств перед своими клиентами? В условиях здоровой конкуренции на рынке, у такой организации не было бы шансов. Клиенты ушли бы к конкурентам, все до одного. Но пока государственная система образования в Украине — монополист, клиенты вынуждены посещать этот "ресторан", и пользоваться этим "сервисом".

Университет играет действительно важную социальную роль в жизни молодых людей, только роль эта отнюдь не воспитательная. Неужели кто-то наивно полагает, что подобное место может как-то воспитать человека, которому 20 лет от роду? Вы помните себя в 16, 18, 20 лет? Легко воспитывались? А главное, что воспитывать, если человек пришел осваивать профессию?

ferrari

Студентки уточняют, когда у профессора будет следующая консультация (предоставлено: Flickr)

Студенты идут в университеты не в поисках морали, совести или чести, о которых им постоянно твердят "успешные" профессора в костюмах 15-летней давности. Кстати, легко ли учиться у такого учителя? Что может дать тебе человек, который 15 лет не менял костюм, не дружит с компьютером, не пользуется Интернетом? Нет профиля в Facebook, не ведёт блог... И это — когда открыт доступ к миллионам ресурсов, когда есть куча возможностей для самореализации, начиная от бесплатного канала на Youtube (можно прославиться на весь мир за ноль вложенных денег) до открытия собственного бизнеса.

Студенты идут в университеты, чтобы их научили зарабатывать деньги в определенной области. Молодежь сегодня умеет пользоваться Интернетом, знает где расположены библиотеки, музеи и театры, а по сему, внимание: НЕ НУЖДАЕТСЯ в лекциях о морали, образованности, культуре. Этим понятиям не учат под страхом незачёта. Эти понятия прививаются примером собственной успешности, состоятельности, свободы (и духовной, и материальной). Сильный духом учитель никогда не будет "давить" на своего ученика, он предоставит ему свободу: быть похожим на своего учителя или идти своим путем.

Отсутствие внутренней свободы и легкости у тех, кто пытается сегодня учить молодежь — большая проблема системы образования. И еще долго мы не увидим учителя в джинсах и кроссовках, сидящего на столе перед своими студентами...

kagan yale

Профессор Шэлли Каган читает лекции о смерти в Йельском университете, США (предоставлено: Flickr, Miran Rijavec)


Виталий Артемов — фото профиля

Виталий Артемов

Основатель, руководитель лаборатории Dystlab. Кандидат технических наук, разработчик САПР. Ведет онлайн-курсы по расчету конструкций, динамике, спецкурс для аспирантов, руководит стажировкой по расчету ЖБК


Блог | Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. | Community | FB | LinkedIn

Под статьей | Случайные статьи по развитию