Умный поиск

Высшее образование глазами студента и преподавателя

Образование в Украине можно сколь угодно долго рассматривать под экономическим или политическим углами зрения, но глубинные проблемы (как и во многих других сферах), очевидно, плотно связаны с культурными понятиями и ценностями народа. К сожалению, здесь нам похвастаться особо нечем: за 20 лет независимости народ Украины катастрофически потерял в культурном «весе». Причем культурно «истощились» не только молодые, но и более зрелые люди. Но если с первых спрос куда меньше, потому что они воспитуемые, то куда «скатились» люди среднего и пожилого возраста?

Высшее образование глазами студента и преподавателя | Dystlab Library

About (предоставлено: Flickr)

Формирование отношения к образованию родители закладывают в ребенке с его первых осознанных лет жизни. Это еще не само образование, а только отношение к нему. Эта цепочка взглядов, очевидно, определяет, как человек будет относиться к получению знаний всю свою последующую жизнь.

Но сегодня мы являемся свидетелями ситуации, когда дети с первых лет воспитания (в детском саду или школе) получают установку от родителей, что с образованием у нас худо. Мол, знания — не пригодятся, всё покупается и продается, главное — уметь приспособиться к обстоятельствам. Ода конформизму! Там — дать взяточку, здесь — «порешать»… А тех, кто убежден в важности получения образования (их сегодня в пору занести в Красную книгу), молодежное общество делает изгоями.

И после этой «школы» абитуриент поступает в ВУЗ. Возникает вопрос: зачем? Он и сам не всегда знает ответ:
– Сказали, что надо будет для работы.
– А кем же ты хочешь работать?
– Не знаю, это сейчас не важно; была бы корочка…

Потом он заканчивает ВУЗ, и идет устраиваться на работу. Самое интересное, что дядя, который сидит перед ним в кресле за 2000$ (работодатель), все это прекрасно понимает – у него сын тоже учится в университете! И так они совместно решают вопрос трудоустройства – никудышный студент, желающий заработать кучу денег, и никудышный начальник, презирающий современную высшую школу.

Можно изменить ракурс. Пускай к этому же начальнику придет устраиваться на работу самый лучший студент с красным дипломом. После первых месяцев работы, из-за отсутствия востребованности его диплома и знаний, у молодого человека не только пропадет энтузиазм, но и наступит разочарование, в первую очередь – в системе образования.

Снова меняем ракурс. Никудышный студент приходит устраиваться на работу к очень хорошему дяде. Очень хороший дядя искренне верит в молодежь, доверяет ей важную и ответственную работу, готов платить большие деньги. И ждет положительного результата, которого все нет и нет. А откуда же ему взяться, если студент вместо ведения конспектов игрался на мобильном?

Пример с хорошим дядей и хорошим студентом мы рассматривать не будем, потому что мы – реалисты. Итог печален, так как качество работы ВУЗов сегодня оценивают через призму отношения к тем, кто его получает и кто им пользуется. А если выходит, что большинство студентов его не получает, а большинство выпускников не может применить в работе, то высшее образование в Украине, по меньшей мере, малоэффективно.

Высшее образование глазами студента и преподавателя | Dystlab Library

Lost (предоставлено: Flickr)

Я часто спрашиваю своих студентов: «Как вы думаете, по какой системе образования вы сейчас учитесь?» Задумываются. Потом смело отвечают: «По Болонской!». Разубеждаю: «Нет, дорогие мои, вы учитесь по советской системе образования. По советской. К сожалению…».

Сколько споров вызвала эта Болонская система! Обещанной адаптации старой (советской) системы высшего образования под новые стандарты Болонской системы мы, увы, не наблюдаем. Мое субъективное отношение к «чистым» системам типа Болонской или американской – однозначно положительное, но нужно признать, что Украина еще не готова принять ни одну из этих «чистых» форм. Не готовы как студенты, так и педагоги. Нововведения типа модульно-рейтинговых схем оценивания знаний не меняют сути.

Хороша ли была советская система и стоит ли ее оставить? Уверен, что она хорошо функционировала только во времена СССР. Современной Украине она не подходит, если мы хотим готовить профессиональных специалистов, способных качественно выполнять свою работу вне зависимости от местоположения на земном шаре. Здесь дело не только в знании иностранного языка. Советская система образования готовила студентов для работы в СССР, и основной массе не требовались такие деловые качества, как мобильность, коммуникабельность. Более того – советская система образования, как инструмент идеологического контроля над молодой прослойкой общества, в любом человеке, обладающем аналитическим умом, видела потенциальную угрозу, и стремилась подавить его стремление к независимости (в современном понимании – стремление к капитализации). Советский среднестатистический выпускник ВУЗа – в будущем эдакий «товарищ Новосельцев» из к/ф «Служебный роман», робкий, стеснительный, а главное – легко заменяемый. Очевидно, что динамика современной жизни диктует новые правила, отвергать которые означает остаться на мировом рынке труда «за бортом», стать неконкурентоспособным.

Высшее образование глазами студента и преподавателя | Dystlab Library

Grey (предоставлено: Flickr)

В последнее время участились споры по поводу платного образования. Безусловно, здесь много противоречий. В Украине много семей с относительно низким уровнем дохода, которые не способны оплатить обучение своих детей на престижных специальностях (что понимать под термином «престижная специальность» – предмет отдельного разговора). Но если для западной семьи дать своему ребенку хорошее образование является приоритетной, первоочередной задачей и нередко на это годами собираются немалые средства (вопрос ответственности!), то у нас к получению заветного диплома во многих семьях относятся скептически, мол, «да всё равно придется за всё платить, а потом еще и переучиваться». Немаловажен вопрос престижа и самого высшего образования, ценность которого снижается по мере того, насколько оно становится общедоступным. Так надо ли вводить плату за обучение в ВУЗах? Западный опыт показывает, что плата за получение высшего образования является эффективным решением целого ряда проблем. Как преподаватель технических дисциплин, а не экономист, я выделю следующее.

Предметом гордости советской системы образования был так называемый государственный заказ на выпуск. При наличии такового, ВУЗ брал на себя некие обязательства на выпуск определенного числа специалистов, которые по окончанию ВУЗа отправлялись работать на соответствующие предприятия родной страны. Ключевое слово здесь – «специалист», потому что сегодня будущие «специалисты» не хотят быть Специалистами. В подавляющем большинстве они вообще не хотят, чтобы их «заказывали», они хотят свободные дипломы. Опять вроде нет проблем, не хочешь – не работай. Но выпустить мы (ВУЗ) тебя обязаны, хочешь ты этого или нет – у нас же обязательства перед государством! А заодно и отчитаться, что всех трудоустроили. А теперь представьте, что студенты сегодня все это прекрасно понимают. Есть ли смысл в этой ситуации хорошо учиться, тратить свое время, напрягаться? Ведь и так выучат – куда они без нас, заказанных, денутся? В этой ситуации, высшая школа становится «заложником» студента и начинается то, что было со многими в средней школе: «Ты, пожалуйста, выучи, расскажи… Тебе же еще всего годик остался…».

В этой системе особенно сложно молодому преподавателю. Почему? Он – вчерашний студент, только встал из-за парты, а тут надо учить. Он понимает, что единственный способ заслужить доверие и уважение у этой «разнокалиберной» массы народа – быть строгим, принципиальным, справедливым. И этот молодой преподаватель начинает быть строгим, принципиальным, справедливым. И студенты начинают его уважать! До первой сессии. А в сессию происходит то, чего и следовало ожидать – провалились 90%. Какие к нему претензии? Он всех предупреждал, рассказывал, объяснял. Никто не послушал. И тут для него начинается самое страшное. Прибегает администрация кафедры, деканат, начинается суд старших коллег: «Ты что тут творишь, негодяй? Ты зачем нам показатели успеваемости портишь? Мы тебя что, ради этого на кафедру взяли? Смотри давай, исправляйся!». И вот уже этот несчастный молодой человек пытается загладить свою вину (перед кем?), и ставит незаслуженные тройки, четверки, пятерки… На какое уважение со стороны студентов он теперь может рассчитывать?

Высшее образование глазами студента и преподавателя | Dystlab Library

Respect (предоставлено: Flickr)

Подобные проблемы актуальны сегодня для всех курсов, начиная с момента поступления абитуриента в ВУЗ. Проще выражаясь, ВУЗ не может отчислить после сессии, например, 90% своих студентов, оставив только 10%. Прямая или косвенная подчиненность государству, зависимость от его финансирования являются здесь основными сдерживающими факторами.

Но это только полбеды. А как насчет качества образования? Отсутствие в современной Украине, например, нобелевских лауреатов, определяется именно качеством образования. Итак, 90% неуспевающих студентов отчислить из ВУЗа мы не можем. Придется примерно 60% из них поставить тройки, пропустить на следующий курс. И так – курс за курсом, курс за курсом, а пробелы в знаниях нарастают как снежный ком. Если мы готовим инженера-мостостроителя, который на первом курсе обязан освоить физику, на втором – сопротивление материалов, сложные разделы механики, на третьем – конструирование мостов, по которым в будущем будут ездить машины и ходить люди, то кого же мы на самом деле «выучили»? А если поговорить о будущих врачах, которые возьмут в руки скальпель…

Зато массовые отчисления студентов могут себе позволить проводить ВУЗы, попавшие в ту заветную 500 – Гарвард, Кембридж, Йель… Выпускников там сравнительно немного, однако они – лучшие, они не скажут «все мы учились понемногу…». Спрос на этих выпускников во всем мире огромен, и в этом заслуга не только самих студентов. Это – заслуга всей системы образования, слаженности и одновременно простоты работы этой «машины». Принцип очень прост: есть финансирование – есть развитие; не соответствуешь стандарту – ты не наш студент, поищи чего-то другого. Зарплата преподавателям – из контрактных фондов, пропорционально количеству студентов, а само количество определяется «популярностью» преподавателя, его профессионализмом, умением донести информацию и т. п. Здесь есть стимул преподавателю развиваться и как педагогу, и как ученому, и даже как бизнесмену. Нет жесткой привязки к окладу, убивающей в наших преподавателях стремление развиваться, ведь желание получать больше денег за свою работу присуще любому уважающему себя человеку. Возможно, этим и объясняется нарастающая популярность в нашей стране частных, коммерческих ВУЗов.

Высшее образование глазами студента и преподавателя | Dystlab Library

Harvard Students (предоставлено: Flickr)

В любом случае, об образовании у каждого из нас сложилось свое собственное, индивидуальное представление. Но согласитесь: многие проблемы, которые мы перекладываем сегодня на высшую школу, кроются в нас самих. Ждать кого-то, кто придет и всё исправит — глупо. Давайте начнём с себя. Тогда, возможно, у нас появится шанс.


Виталий Артемов — фото профиля

Виталий Артемов

"Исследую жизнь. Ищу смыслы. Инвестирую в развитие инженеров"


Блог | Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. | Community | FB | LinkedIn

Под статьей | Случайные статьи по развитию