Инженер vs. Педагог: роли несовместимы?

Зачем практикующему инженеру обучать профессии новичков? Может ли хороший инженер быть хорошим педагогом? Что дает роль наставника опытному специалисту?

На эти и другие вопросы я постараюсь ответить, основываясь на личном опыте взаимодействия с различными специалистами инженерной сферы в образовательном проекте Dystlab Education.

И чему вас только в институте учили?

Не обязательно быть полным разгильдяем, чтоб услышать такой вопрос на своей первой работе по специальности.

Учили, безусловно, всему нужному и полезному, в требуемой последовательности, по утвержденным министерством программам. И учили не кто-нибудь, а профессора и доценты, люди науки, у которых на приземленную практику в проектной конторе и времени-то нет…

А может, в этом-то всё и дело? Ну, сложно учить профессии, в которой сам ни дня не работал. Вернее, самим профессорам — не сложно, а вот вчерашнему выпускнику, которому из всей этой груды глубокой, но не всегда применимой системы знаний, извлечь нужное на рабочем месте — весьма.

Если бы этой проблемы не было, не возник бы и спрос на неформальное образование. Дистлаб как провайдер такого образования давно задался целью найти оптимальное сочетание педагогических и профессионально-практических навыков у обучающих специалистов.

Сначала мы проверили теорию, что практик может быть хорошим учителем.

Инженер vs. Педагог: роли несовместимы? | Dystlab Library

Инженер-практик не даст теоретической базы

Он ее попросту забыл. В работе успешно пользуется определенным набором инструментов, дополнительно развивает навыки использования новых технологий, внедряет новые решения. Его системное (инженерное) мышление основано больше на профессиональной интуиции, а не на выводимых по ночам формулах. Поэтому опытному практику сложно давать основы своего дела. Они для него настолько очевидны, что требуют дополнительного переосмысления, чтобы понять, как дать их новичку.

И тут уже зависит от самого специалиста, воспримет он задачу как интересный вызов или откажется от идеи преподавать, оставшись в зоне комфорта и причитая новому стажеру: “И чему вас только в институте учили?…” :)

А если без крайностей, то среднестатистический инженер-практик может быть отличным консультантом по использованию различных программ и выполнению конкретных проектов. Задачи клиентов ему новы и интересны, при этом становиться преподавателем в классическом представлении — не нужно. Программы обучения — гибкие, легко адаптируются под нужды клиента, а сами слушатели рады быстрому и понятному алгоритму решения своей задачи (“без воды”, как отмечают многие).

Таким образом, вопрос получения оперативной консультации в привязке к конкретной теме или проекту инженерами-практиками снимается полностью. Вам действительно важно, знает ли консультант, как вывести формулу, которую он успешно применил в ходе объяснения работы с Вашим проектом?

Инженер vs. Педагог: роли несовместимы? | Dystlab Library

Хороший педагог = бывший педагог

А основы-то с кем учить? — спросите Вы. С педагогом, рекомендую я. Бывшим…

Проекту повезло, что в нем оказалось сразу несколько специалистов, которые перешли "от теории к практике", в прямом смысле этого выражения. Просеяв вузовские знания через плотное сито практической деятельности и не потеряв педагогический запал, они превосходно дают базу!

Так родились хорошо выверенные экспресс-курсы подготовки базового цикла (сопромат, теормех, основы расчета, основы МКЭ и др.) Это своеобразный концентрат знаний, необходимый начинающему инженеру для дальнейшей работы. Здесь нет ничего лишнего. Поэтому и длительность их небольшая. А пользуются эти курсы популярностью не только у молодых специалистов, а и у опытных инженеров, а также среди топ-менеджмента инженерных компаний (!), которые хотят разобраться в базовых процессах и основах дела, которым они управляют.

Но стоит помнить, что хороший педагог — не только тот, кто обладает знаниями и может уложить их в программу обучения. Не менее важным является способность транслировать информацию так, чтоб слушатель не отчаялся, не заблудился в дремучем лесу "тайных" знаний — а наоборот, поверил в себя, включился в процесс познания, думал, решал, задавал вопросы, развивался.

Не усложнять — едва ли не основной принцип изложения материала в Дистлаб. А как же специалисту еще показать, какой он умный?)

Инженер vs. Педагог: роли несовместимы? | Dystlab Library

Зачем опытному инженеру возиться с курсами?

Прежде всего, для развития. Эта мысль мне нравится, но вывела ее не я, а наши консультанты, у которых я спрашивала, что дает им наш проект.

Дополнительный доход — да, несомненно, но толковому специалисту не так сложно найти подработку. Тут бы из под вороха текущих проектов выбраться…

Новые задачи. Для многих работа обучающим специалистом привнесла некое разнообразие в рутинную профессиональную жизнь.

Новые знакомства. Социально активные консультанты отмечают, что среди слушателей курсов, участников ивентов встречают немало интересных людей, коллег, потенциальных заказчиков и др. Нетворкинг сейчас играет не последнюю роль в становлении партнерских взаимоотношений, эффективной коллаборации специалистов разных отраслей.

А еще, процесс разработки курса заставляет по-другому взглянуть на свое дело, структурировать информацию, систематизировать знания, искать что-то дополнительно по теме. Что, в свою очередь, влечет целую серию новых открытий.

По моим наблюдениям, состоявшийся специалист, как правило, не прочь выступить ментором. Роль наставника разгружает профессионала, обеспечивает преемственность поколений и передачу опыта, позволяет стать частью системы образования будущего — которое, как известно, строится на настоящем.

Есть, конечно, специалисты, которые опасаются “наплодить” себе конкурентов своим участием в образовательном проекте, но они не с нами)

Инженер vs. Педагог: роли несовместимы? | Dystlab Library

А у меня получится?

Честно — не знаю, поэтому и предлагаю попробовать. Для этого мы с командой разработали специальную программу Dystlab Accelerator.

Программа акселерации консультантов чем-то похожа на стажировку в традиционной компании, когда испытательный срок используется как некий “буфер” с целью понять, подходят ли кандидату условия работы в компании, готов ли он приобщиться к корпоративной культуре, разделяет ли общие ценности. Программа акселератора помогает специалисту понять, комфортно ли ему быть носителем знаний и обучать, готов ли он включиться в образовательный процесс и получать от этого такое же удовольствие, как и другие члены команды Dystlab, и пр.

Много вопросов. Лучший способ разрешить их — примерить на себя роль консультанта Дистлаб и таки ответить на вопрос: "Совместимы ли в реальной жизни функции инженера и педагога?"